欢迎光临微山县夏镇一中西校!
教育教学 当前位置:首页 > 教育教学

历史组研讨归来话未来


点击次数:  更新时间:2013/4/2 11:53:51  【打印此页】  【关闭


中考研讨回归话感受
张军

2013年3月27日—28日,我们历史组一行5人在济宁附中参加2013年济宁市历史先进教学经验交流会,听取了5位老师执教的中考复习课,受益匪浅,特别是济宁十五中金梅老师执教的一节历史专题复习课:国共两党的合作与斗争,有更大的收获和感受,课后,所有听课老师在课余休息时间就各抒己见,热烈的讨论这节课,听了他们的讨论点评后,我进行了方方面面的思考,也由此豁然开朗,下面我将自己对这节课的认识反思如下:
本节课是专题复习课,我认为复习课一是引导学生构建一个完整的历史体系,从整体上了解历史,二是要抓好学生对知识点的落实。金梅老师就紧抓这两点,首先发挥板块教学的优势,在学法上分成三个板块:纵观国共关系、细节国共关系、展望国共关系,由浅入深,由表及里的引导学生认识历史事件。从教学内容上又分成五个板块:团结合作,共奏胜利曲;艰苦卓绝,三军尽开颜;同仇敌忾,洗雪百年耻;战略决战,红旗高飘扬;渡尽劫波,共创复兴梦。将大革命时期、土地革命时期、抗日战争时期和解放战争时期的主要内容展示给学生,让学生对所学知识有一个整体感知。板块教学成为济宁历史教学发展的趋势,是济宁历史教研室重点研讨的课题,中区老师已经走在全市的前列,在平时教学和教学比赛中,都成功熟练地使用板块教学模式。每个时期复习完毕以后,都用一句诗词概括国共两党的关系变化,实现学生知识体系构建到情感升华的转化,所引用诗词恰当合理,所有听课老师都赞不绝口。对于历史教学有了一个全新的认识,一位好的历史老师,首先应该是一位优秀的语文老师,对于金老师渊博的知识,丰厚的底蕴,由衷的佩服。
为了落实好知识点,金老师又采取图文并茂,读、说、写、记、问、改等多种学习方法同时并用的方式,尽最大努力调动学生的学习积极性,如在处理北伐战争时,先让学生识图了解北伐,然后通过学法指导让学生知道北伐的重点,接着让学生动手写出重要知识点,再让学生去批改,教师再点评,强调答题的规范性。再如处理解放战争三大战役时,先让学生知道三大战役的名称,然后说出三大战役的特点,然后指图说出三大战役的位置,最后师生共答。在处理难度较大问题时,不是老师反复讲解,而是通过学生自主探讨的方式完成,引导学生自主发现问题,然后组织学生讨论解决问题。通过这样由潜入深,由易到难的反复练习,学生对知识点的掌握相当熟练。
为了让学生对中考题型和答题方式有更多的了解,在最后一个环节,金老师还设计了学考感悟和直击中考,一是对答题方法进行了点拨,对于容易出现的错误和问题,重点强调;二是通过真题练习,让学生感受中考题目的难易度和重点。
这节课使所有听课老师有如沐春风之感,我深刻地认识到自己在历史教学中存在的问题,方法较为陈旧,专业知识浅薄,语言功底不足,金老师的课给我指明了方向,以后我 会精心钻研,尽快提高自己的业务水平。
                                
                                                              
浅谈初三历史复习的迎考策略
——2013年中考研讨会感悟
苏红英
目前,我们历史学科课时少,学生用时少,学校、家长、学生的重视不够,这是客观存在的问题。要想把成绩抓上去,关键还是要运用积极的策略,在如何抓学生上下工夫。
我想从时间利用、教师合作、复习方式、心态调整四个方面简单的谈一下我个人的看法。
一、利用时间的两个“不”
(1)在浅层次梳理上不要浪费时间,在检查落实上不怕浪费时间。
抓知识的落实是初三历史复习的第一任务。课堂的时间是有限的,怎样科学安排学与教的时间,这是值得我们注意的问题。
复习课应该是学生的复习课。在视导中发现,有的课堂就像老师的复习课,把小板块中的问题又陪着学生重温了一遍,复习课不是烫剩饭,那种简单重复、无针对性等低效的教学现象还是存在的。这样的课,大部分学生是不爱吃的,也是吃不饱的。所以在浅层次梳理上不要浪费时间,更多的时间去关注学生学习知识落实的情况,监督的时间≥引领的时间,实实在在的抓好知识的落实。
(2)要让100%的学生被监督到。
我发现一个问题,就是一些教师的监督面太窄,在一节课中只是师提生答,很多学生在课堂中没有被监督到,甚至有的学生在被遗忘的角落里走神、睡觉。怎样要让100%的学生被监督到?我们可以在检查上发动学生抓检查,避免“师提生答”式的单兵作战,要搞“群众”运动。具体的说,对某一问题的检查,利用学习小组发动学生全都检查,老师只是抽查其中几个学生,由点到面,全面开花。
    二、一枝独秀不是春——学科组的通力合作,是中考获胜的后盾
教师间的加强协作,团结一致,才能形成更大的合力。在植物界有一种“共生效应”,一株植物单独生长时,往往没有生机,长势不旺,甚至枯萎衰败,而众多植物在一起生长时,却能生长得郁郁葱葱,挺拔茂盛。英国卡迪文实验室81年间先后出现了25位诺贝尔获奖者,便是“共生效应”一个杰出的典型。教师间的合作就能产生“共生效应”。老师之间分工协作,备课共享,采用包干制,收集知识点和热点,整合教学资源,并将整理好的内容以专的形式发给学生,正是在共同努力历史也取得了较好的成绩。
一枝独秀不是春,百花齐放春满园。
三、复习方式多样化,引领学生积极复习、全员复习
许多老师的复习方式大同小异,气氛沉闷,年年岁岁花相似。任何一种方法,如果反复使用,就会使学生感到厌烦。复习课也是这样。好的方法有一个衡量的标准,那就是能激发学生的动机、斗志,让全体学生紧张的投入进来。
(1)抓好课前复习,营造紧张投入的气氛。
利用问题展示让学生在上课前就投入紧张的复习状态,用一切可能争取了学生的注意力。紧张的学习状态不一定是坏事,我记得原洋思中学校长蔡林森讲过这样一个例子:为什么有的人喜欢打麻将?因为他在打麻将的过程中比较紧张投入,不紧张投入他就得输钱,一紧张,不知不觉就是一个通宵。在我们的课堂中怎么让学生紧张投入呢?我认为一要抓好课前的复习提问,二可以让学生出声的读、背等等,这些都能抓住学生的注意力。
(2) “复习小组化,板块灵活化”。
所谓“复习小组化”,就是把全班学生分成若干个小组.让复习内容在小组活动中进行。每个小组成员轮流作组长,负责检查、讨论、汇报复习的内容和结果。板块复习中,“背”“查”“写”“讲”“练”等方式依据学习内容灵活变通,有效地调动每一位学生的学习积极性,又避免了复习课的沉闷气氛,从而提高复习效率,课堂效果很好。
(3)提高精讲的针对性,让知识“老树开新花”。
心理学研究表明,最能引起学生注意的是那些既使人感到熟悉,又有些陌生、新颖的教学内容;做到这一点,最重要的就是教师要下水,练习一定要走在学生前面。只有多做题,才能找到课堂的着力点;只有教师站得高,学生才会看得远,学得深。
为此,我们必须做中考套题,至少40套。
四、知识训练和思想教育并重,抓好心态调整
(1)要正面激励学生,激发学生复习的精气神。
不能否认初三的历史的复习,有它紧张、枯燥的一面,学生难免有这样那样厌学的情绪。当年的黄埔军校,实现军事教育与思想政治教育并重,效果卓著。我们的历史教学是否也可以这样,知识训练和思想教育并重呢?
明确复习对象,主要是因材施教,对优生多鼓励,对中下生多帮助。……教师应随时及时掌握这一小部分差生的情况,对他们多一份爱心和耐心,多一份督促。要主动、热情地帮助他们整理知识、落实考点,在平时的课堂提问、试卷批阅和阅后的改错中,加大对他们的检查力度,让他们无懒可偷。同时要对他们的点滴进步及时地给予表扬,让他们有成就感,以此提高其学习热情和积极性。
只要我们投入真正关心学生的情感,学生终将会用成绩回报教师的。
(2)《谁动了我的奶酪》。
我们教师自身,也要调整好心态。在这里,我们一起回顾一下《谁动了我的奶酪》的故事。这部书的作者斯宾塞·约翰逊是享誉全球、深孚众望的思想先锋、演说家和作家。
在这本书中,有很多的至理名言,如:
1、经常闻闻你的奶酪,你就会知道它什么时候开始变质。
2、陈旧的信念不会帮助你找到新的奶酪。
3、越早放弃旧的奶酪,就越早发现新的奶酪。
4、如果你不改变,你就会被淘汰。
匆匆和嗅嗅虽然他们并不如两个小矮人聪明,但是他们能够他们面对变化能迅速的调整方向,并通过“勤奋”的工作,快速找到了新的奶酪。
在历史的迷宫里,追求好的成绩就是我们共同的奶酪,拿走奶酪的人一定是不断地去适应变化、享受变化的人。
所以,我们要像“嗅嗅”那样及早地嗅出变化的气息,像“匆匆”那样能够迅速开始行动,及时的调整复习的方式与策略,寻找属于我们自己的新的奶酪。

 

2013年中考研讨会反思
    李体芹
  3月27日——28日,历史组一行五人赴济宁学院附中参加每年一度的中考研讨会。会议安排了四位老师讲课,专家点评以及市教研员邓老师传达2013年的中考精神,收获颇丰。
  一、教学评价:
  (一)板块教学贯彻始终
      四节课中,无论是新授课还是复习课都采用了板块教学模式,而且板块设计比较合理。如:肖老师设计的建国篇、巩固篇、感悟篇。孙老师设计的改革春风吹小岗、国有企业显生机、对外开放创奇迹、巨龙腾飞新世纪。刘老师设计的希望的田野里、兴旺的手工业、繁荣的大商业、辉煌的盛世景。以及金老师设计的团结合作共奏胜利曲、艰苦卓绝三军尽开颜、同仇敌忾洗雪百年耻、战略决战红旗高飘扬。
  在设计板块时,四位老师都能在教学目标上统筹全局,站在一定的高度审视教材,提炼出了简明的教学目标、简约的教学内容、精细的教学环节。通过板块的有机划分,让学生真正成为学习的主体。教学过程在教师的引导下清晰地表现为“一步一步地向前走”,使课堂教学充满了魅力与生命的活力。
  (二)教学设计尊重学生的认知规律、重视实效。
  1、从教学目标上来看:深度分析,巧妙对接。
  这四位老师都能很好的解读课程标准,通过合理的引导使学生与历史完成了富有成效的对话,达到良好的学习效果。
  2、从教学流程上来看:清晰顺畅,逻辑严密。
  其中,肖老师在复习《中华人民共和国的成立与巩固》时,采取了知识点与中考题相结合的方式,并对《说明指导》中的题目进行有重点的练习讲评,整堂课线索清晰。在课堂上多次让学生举起右手写一写难写的字词,加深学生的记忆。同时进行了适当的拓展延伸比如:开国大典上五十四门礼炮二十八响的含义;由抗美援朝中最可爱的人联系到和平年代最可爱的人,增加了课堂的趣味性,升华了情感,使思想教育增加真实。同时注重对学生学习方法的指导,将内容化繁为简,便于学生掌握。如:第一届中国人民政治协商会议内容简化为八个一。这节课学生得到了充分的巩固与练习,实现了高效课堂。
  孙老师在讲述《改革开放》这节课时,通过运用表格、图片的对比让学生直观的感受到改革开放前后中国方方面面的变化,从而理解到改革开放的伟大意义。同时注重吸收学生身边生活中鲜活的素材如山推的发展历程,拉近了历史与现实的距离。
  金老师在复习《国共两党的斗争与合作》时,处理每一个知识点时首先给学生一个提示,或者是图片或者是对联,激发了学生学习的兴趣。比如黄埔军校对联、北伐战争示意图等。在每一板块处理完后又用诗歌作为总结过度,形式新颖。同时注重讲练结合,通过多种方式巩固知识点,比如:学生之间互问互答、默写批改,并对学生所出的错误及时纠正。不仅让学生知道错在哪里而且帮助学生们分析为什么出错,从而避免再次出错。注重学生读图能力的培养,比如让学生在三大战役示意图中指出北平、南京以及淮海战役的位置。注重了对学生答题技巧的指导,规范学生的答题格式,逐步培养他们良好的答题习惯,从而为历史结业做好准备。
      刘老师在讲述《经济重心的南移》这一课时引导学生对历史史料进行解读,提高了学生对历史的分析和理解能力。通过对比西汉长安平面图和唐朝长安平面图中东市、西市的所处位置让学生认识到政府对商业的重视程度不同。同时,用直观的数字让学生感受到了纸币代替金属钱币给人们带来了便利,是商业繁荣的表现同时也促进了商业的繁荣。
  3、从学生活动上来看:教师支持,发展为本。
      四位老师都能在适当的时机引入学生活动;选择适宜的学习活动的形式;制定相应的教学策略,使学生活动得以顺利进行;学生活动结束时予以画龙点睛式的点评,使学生活动发挥最大的效益。让学生能够最大限度的参与到历史学习过程中来,关注了学生的主体地位。
  (三)课件更加注重实效性。
      四位老师的课件都非常清晰,背景图案简单大方,能够起到辅助教学的作用,使课堂教学更加充实、直观、具体。
  中考精神:
     今年中考仍以济宁市教研室编写的《初中学业水平考试说明与指导》为考试蓝本,其中3、5、7、13、15、16、18单元为非考试重点,题型和去年中考一致,并增加世界史考试范围。
     中考研讨会为下一步的中考复习指明了方向,今后的中考复习中,将严格按照中考精神指导学生的学习,力求在中考中续写辉煌!

 

  2013年中考研讨会的感悟
  对《经济重心的南移》一课的思考
  谢艳芳

  2013年济宁市初中历史课程实施经验交流会在济宁学院附中召开。交流会上,济宁市第十五中学刘玉宏老师所执教的《经济重心的南移》一课给我留下了深刻的印象。刘老师的课有效的改变了课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状,倡导了学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式,改变了教师的教学方式和学生学习的方式,在教学中体现出学生自主、合作和探究精神,是一节比较成功的课。下面就这节课谈谈我自己的几点看法。
  一、刘老师这节课做到了不忘“人”、善于“变”、突出“疑”、强化“动”、享受“乐”这四点。
  (1)不忘“人”。在确立教学目标时,必须目中有“人”。目中有人,首先要面向全体学生,促进学生整体发展。根据学科的特点,充分挖掘教材中的情感、道德、意志等教育因素,激发学生学习兴趣,点燃求知欲望,培养学生良好道德品质与心理素质,从而构建健全人格。
  (2)善于“变”。真正的“教材”应当是经过处理的。我们的教学是用教材,不是教教材。因此教师备课时,必须考虑学生的认知水平和兴趣爱好,根据教学目标对教材进行大胆整合或取舍,努力开掘教材中能力训练素材和具有思维价值的材料,再通过多种方式加以合理组合,从而不断强化学生深入钻研的欲望。
  (3)突出“疑”。在众多的教学方法中,“疑问”是最能调动学生学习积极性的一种方法。疑能激趣,疑能促思,疑能温故,疑能知新。我们必须重视课堂教学的设疑,将重点、难点、困惑点设计成能激发学生思考的问题,提倡让学生提出问题,力求提出高质量的问题,从而在课堂上形成一种人人思考、个个参与讨论的教学境界。
  (4)强化“动”。 要动口、动手、动脑。确立学生的主体地位,首先要让学生“动”起来;教师的责任在引导、点拨。要动得有效,关键在于学生思维的灵动。这就离不开教师有序、有机地安排活动程序,最大限度地减少或消除低效乃至无效劳动。
  (5)享受“乐”。创造良好的教学氛围,不仅激发学生的学习兴趣,增加目标达成效果,也能沟通师生感情。课堂要重视创设乐教乐学的氛围,教学内容要尽可能地广采博取,横向扩展,纵向联系,寻求训练与兴趣的结合点。教师自身语言修养,幽默风趣的教学语言技能,也是创设乐教乐学气氛的重要保证。
  二、在教学设计方面,刘玉宏老师采用了板块教学的模式。“板块式”教学模式具有以下特点和优势:
  (1)教师备课时必须吃透教材,摸清障碍,整体设计,选准突破口。因而能有效提高教师处理教材的水平,充分体现教师的创新意识。
  (2)板块间既相对独立,又层层推进,相互渗透,环环相扣,构成了一个立体的教学网络,有利于知识的掌握和能力的形成。
  (3)课堂结构清晰,每个板块着眼于解决教学内容的某一角度,某一侧面的问题,内容优化,目的清楚,便于操作。
  三、刘玉宏老师所执教的《经济重心的南移》一课,在教材的处理和教学方法上,有着很多的亮点:
  第一、教学目标制定的明确、具体、恰当。在教学过程以及教材的处理上,达成了本课的教学目标,三维目标从浅至深,进行了有机整合、相互渗透,既有知识的传承、能力的提升,又有情感的培养与熏陶。通过环环相扣的问题设计以及引导,学生对所学内容有了更深刻细致的认识了解,同时在思想上对学生进行了情感教育。
  第二、课堂导入简洁、自然。利用提问直接切入正题,能引起学生兴趣和感情共鸣,很快进入学习佳境。“火眼金睛”“小小解说员”等教学环节的设置,注重了知识的形成、巩固、深化和应用。尤其“小小解说员”这一环节,把课堂推向了高潮,学生反应更积极热烈,大大提高了学生的学习兴趣,即培养了学生的审美观和文学素养,又锻炼了学生的动手能力。
  第三、充分利用教材插图和历史图片以及文字材料,引导学生读图、析图,挖掘图片中隐含的历史信息,最大限度地发挥了历史图片的作用——直观、形象,有利于培养学生兴趣和重视使用历史插图学习的习惯,培养了学习读图、析图和用图解决历史问题的能力,又培养了学生阅读材料,发现问题,解决问题的能力,还可以更好地突出重点、突破难点,通过史料教学,做到论从史出。
  第四、贯彻“学史致用”,“古为今用”的治学精神,重视对学生知识迁移能力的培养,让学生明白学史为现实服务的道理。刘老师设计的“对济宁经济建设有什么启示?”我个人认为比较好。刘老师并没有让学生谈对我国社会主义经济建设的启示,而是大处着眼,小处着手,让学生从身边谈起,让学生置身于现实生活中,让历史与现实紧密联系,更是调动了学生的积极性、主动性,使得课堂气氛更加活跃。
  第五、注意充分调动学生,引导学生自主、合作、探究地学习,实现了学生学习方式的转变。通过生生合作、师生合作,让全体学生动起来,学生的参与度极高。
  当然,刘老师这节课我个人认为也存在着值得商榷之处,有待于进一步完善。
  1.《经济重心的南移》一课,属于经济史,全课围绕着经济的发展来讲述,对于初一学生而言感到枯燥乏味,导入和教材的处理是否可采用创设情境的方式,将学生带入生动的意境中,尽量用能引起学生兴趣的方式。
  2.关注细节。虽然细节不会决定我们一节课的成败,但会为我们的课增加一定的亮色。如手工业的发展,其中景德镇的制瓷业极为重要。这里有一个趣味点——关于中国国名China的来历。如果这个地方稍加拓展可能会增加亮点。
  3.在学习商业的繁荣时,要是能加上北宋开封平面图和南宋临安平面图,通过与西汉长安城平面图、唐朝长安平面图的对比,引导学生观察“市”所处位置以及城市的发展变化,更易于学生理解从西汉到两宋时政府对商业发展的重视。
  4.应鼓励学生质疑。因为学生提出一个问题比解决一个问题更重要。
  5.刘教师基本功扎实,教态自然,具有较强的教材处理能力、和课堂调控能力,引导总结也很到位。但在表情上稍显平淡了些,缺少些激情;在语言上口语较多,应尽量杜绝口语化,使用严谨的历史语言。
  以上是我对刘老师这节课的点滴认识,虽然有些瑕疵,但仍就是一节成功的课
  总之,这次济宁之行收获颇丰,相信对我以后的教学会产生深远的影响。
 
 


 



通知公告更多+

相关文章