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土琵琶课题成果公报(二) 战“疫”中的湖区文化传承 ——土琵琶艺术教育之探索与实践


点击次数:  更新时间:2020/11/17 14:59:44  【打印此页】  【关闭


土琵琶课题成果公报(二)

战“疫”中的湖区文化传承

——土琵琶艺术教育之探索与实践

单位:夏镇街道第一中学

主持人: 陈艳

课题名称:《战“疫”中的湖区文化传承——土琵琶艺术教育之探索与实践》

课题编号:2020YQYJY76

参与人:曹子贤  张灿  李娣  李颖艳  王珊  刘苗苗 杨璐  周黎

成果内容:

内容摘要:此课程主要内容为土琵琶综合表演及湖区文化精神内核的理解,共分五个阶段实施。

现在进行第三、四、五阶段的实施,此阶段最主要体现的部分是实践。

第三阶段:演奏技巧提升,强化训练,进行演唱,舞蹈,情景表演等综合训练。

第四阶段:土琵琶情景剧表演展示练习。

第五阶段:土琵琶多元文化成果展示。揽千年大运河入怀,拥黄河母亲入梦。微山湖湿地是亚洲唯一的河湖交融型湿地,一把土琵琶,满船荷花香,将那段红色的历史和渔家文化承载,我们在传承土琵琶湖区文化的同时加入了湖区特色荷花元素,将荷花以工笔画的形式绘制在土琵琶上,使传统文化的传承更加多元化。《音乐课程标准》也提出:音乐与相关文化是音乐课人文学科属性的集中体现,是直接增进学生文化素养的学习领域,有助于扩大学生音乐文化视野,促进学生对音乐的体验与感受,提高学生音乐欣赏、表现、创造以及艺术审美的能力。美术作为音乐的姊妹学科,通过美术作品与土琵琶结合的创意与设计,使湖区传统文化以不同角度呈现,多方面深入渗透了对湖区传统文化的传承。

关键词:土琵琶  湖区文化  传承  综合表演

引言:这次的课题研究可以说是我校在研究本地特色文化和传承乐器的一次重要尝试,是打破常规教学进行音乐延伸发展的一次重要决定,我们选择了“战‘疫’中的湖区文化传承——土琵琶艺术教育之探索与实践这一课题”

 

一、问题缘起

本课题研究的主题思想是,传承湖区精神文化和民族乐器土琵琶的演奏艺术。

我国是一个历史悠久的文明古国,不仅有大量的物质文化遗产,还有丰富的非物质文化遗产。我国各族人民在长期生产生活实践中创造的丰富多彩的非物质文化遗产,土琵琶作为微山红色历史发展的见证,微山湖世代相承、与老百姓生活密切相关的传统文化表现形式,也是我们微山历史发展的见证,又是珍贵的、具有重要价值的文化资源。

土琵琶表演课程是我校为了研究湖区精神,民族乐器传承文化的一门特色课程。学校为此特邀微山湖土琵琶传承专家作为技术指导,我校教师进一步将课程拓展研发而形成。本课程将选择有兴趣有能力的学生开展实施,课程旨在了解微山湖土生土长的土琵琶乐器的发展史,学习演唱、演奏技巧,培养学生综合舞台表演能力,打造夏一西特色精品课程。

二、研究内容与方法

此课程主要内容为土琵琶综合表演及湖区文化精神内核的理解,共分五个阶段实施。

现在进行第三、四、五阶段的实施,此阶段最主要体现的部分是实践。

第三阶段:演奏技巧提升,强化训练,进行演唱,舞蹈,情景表演等综合训练。

学生们经过长时间的弹拨练习已经对乐器有了一定的理解,技巧方面教师给予指导,并且将曲子《弹起我心爱的土琵琶》内容深化,强弱部分给学生进行详细解释,我们将力度分为五个级别,1   2   3   4   5,

例如第一句:“西  边的  太阳   快要落山了”强弱感觉为

             3   5 4   4 32   2 1 2 1 1   

在黑板上写出给学生做示范并且让学生自己弹并感受,教师指点,学生熟悉了之后加入唱,教师再次指点,形成演唱表演雏形,歌曲方面处理已经完成,将剧本发给学生,并且根据每个学生的特点选择已经准备好的角色,选舞蹈方面比较有基础的同学进行舞蹈训练,多次练习,并且将细节部分打磨圆润。

第四阶段:土琵琶情景剧表演展示练习。

第一幕以爷孙回忆诉说的形式讲述当年游击队员飞虎队护送刘少奇首长过微山湖的事迹

第二幕:学生表演事件剧情

第三幕:土琵琶社团表演传承红色经典曲目《弹起我心爱的土琵琶》

在多次的训练后,情景剧已经趋于圆润,我们请来专家“王广超”老师,提出建设性意见,课题组成员进行知识型训练。挑选周末时间,请部分家长及学生来观看,给学生积累舞台经验,有意识地消磨上台紧张感。

最后将乐曲完成,全体一起表演经典曲目《弹起我心爱的土琵琶》。

第五阶段:土琵琶多元文化成果展示。

揽千年大运河入怀,拥黄河母亲入梦。微山湖湿地是亚洲唯一的河湖交融型湿地,一把土琵琶,满船荷花香,将那段红色的历史和渔家文化承载,我们在传承土琵琶湖区文化的同时加入了湖区特色荷花元素,将荷花以工笔画的形式绘制在土琵琶上,使传统文化的传承更加多元化。《音乐课程标准》也提出:音乐与相关文化是音乐课人文学科属性的集中体现,是直接增进学生文化素养的学习领域,有助于扩大学生音乐文化视野,促进学生对音乐的体验与感受,提高学生音乐欣赏、表现、创造以及艺术审美的能力。美术作为音乐的姊妹学科,通过美术作品与土琵琶结合的创意与设计,使湖区传统文化以不同角度呈现,多方面深入渗透了对湖区传统文化的传承。

以下是手绘成果展示:

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三、研究方法:

(一)行动研究法。通过教师土琵琶培训与课堂教学的具体实践和过程研究,探究如何从指导学生小组合作学习层面入手,提炼出行之有效的在合作中培养学生自主、探究学习的策略,使理论和实践紧密结合。线上方面可以进行视频会议,去听去看学生的学习练习

(二)教育调查法。通过多种形式对教师、学生进行合作学习的现状调查,采取定时与不定时相结合,定量与不定量调查相结合的方式,不断总结经验,形成结论。线上采取调查问卷的方法。

(三)观察法。仔细观察教学活动中的各种现象。线上通过互动,学生发送弹幕可以实时关注到学生提出的问题,解答并反思。

(四)教学案例研究法。立足土琵琶课堂,不断地在课堂上探究合作学习的有效方式及策略,并及时加以反思提高,然后再实践。利用跟踪法研究个体小组的学习、成长过程,从而总结规律,进行研究实践。

(五)线上教学法。使用钉钉APP进行直播教学,经过这次疫情所有的学生及家长都已经进入群聊,影响的更加深远,并且可以做直播回放,可以采用手机直播,电脑直播,录播等方式,让更多的人了解湖区文化和土琵琶艺术传承。

四、研究结论:

“导师引领,主题多样,落地实践”是我们课题研究的指导思想。经过一学期的实践探索,在学校各基层领导的关心和支持下,课题组依据研究计划,按照研究步骤循序渐进

开展研究,达到了预期效果,取得了一定的研究成果。课题组成员不仅学习了于本课题相关的理论,还与实践相结合,理论学习推动教学,促进课堂高效教学。得出如下结论:

(一)促进了学生审美能力的的发展,提升了学生的创造性思维的锻炼,优化提高了音乐课堂教学的实效,形成了“研究—学习—实践—展示—升华”一套系统模式。

(二)运用恰当的教学方法学习音乐与相关文化知识:在音乐教学中进行相关文化的学习,必须以综合的方式进行,既要有学科内各种形式的综合(欣赏、歌唱、器乐等),又要有与各学科的综合。本课题研究综合了历史、地理。语文等学科的相关知识,并对学生进行了爱国情怀的熏陶。学生通过综合的方式,全方位的了解了土琵琶的历史背景和情感,扩大了学生的知识面,丰富了学生的文化内涵。

(三)形成多元化评价体制:学生是学习的主体,在各类评价活动中,学生都是积极的参与者和合作者,因此应建立开放的、宽松的评价空间,鼓励学生、同伴、家长和教师共同参与评价,实现评价主体的多元化。本次课题实践过程中邀请了部分同学和家长参与观评,帮助学生在自我评价、互相评价、师生评价中不断反思,认识自我,从而实现自主学习与发展。

五、政策建议:

音乐课程标准实施建议

一、教学建议

为保证《标准》的实施,教师应深入领会课程的基本理念,开拓思路,创新方法,以音乐为本,以育人为本,全面实现课程价值和课程目标。

教学中应注意的一些问题:

(一)遵循听觉艺术的感知规律,突出音乐学科的特点。音乐是听觉艺术,听觉体验是学习音乐的基础。

以音乐审美为核心是中小学音乐教育最基本的理念,通过音乐感受与鉴赏、表现、创造及音乐与相关文化的学习,培养学生的审美感知,丰富审美情感,发展审美想像,深化审美理解,有效地提高学生的音乐审美能力。

(二)注意音乐教学各领域之间的有机联系

《标准》设定的四个音乐教学领域是相互联系、相互渗透的整体。教师应全面理解和掌握音乐教学各领域的内容要求及其相互联系,并在教学中将其融合成有机整体,全面提高学生的音乐素质。

(三)运用现代教育技术手段

以信息技术为代表的现代教育技术极大地扩展了音乐教学的容量,丰富了教学手段和教学资源,在音乐教育中有着广阔的应用前景,教师应努力掌握现代信息技术,利用其视听结合、声像一一体、形象性强、信息量大、资源宽广等优点为教学服务。要充分发挥学生在学校、家庭和社区运用电脑网络方面所蕴藏的巨大教育潜力,引导学生利用现代信息技术学习音乐,加强对学生在影视、广播、网络上学习音乐的指导。

 



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