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“后疫情时代生命教育在初中生物教学中有效实施的策略研究 ” 生命教育在生物课堂中的渗透


点击次数:  更新时间:2020/11/17 8:58:47  【打印此页】  【关闭


“后疫情时代生命教育在初中生物教学中有效实施的策略研究

生命教育在生物课堂中的渗透

一、题目:后疫情时代生命教育在初中生物教学中有效实施的策略研究

二、内容摘要:
学生进入初中后,便同时进入了人生的青春期,他们面临着人格再造的“第二次诞生”,这个时期也是学生对自我和对世界进行认识的关键时期,在教学过程中不仅要教授书本知识,还应该充分发挥生物学科的优势,密切结合本次的疫情情况,引导学生认识生命是最为奇妙、最富魅力的一种自然现象,认识生命是宝贵的,培养学生尊重生命 、珍爱生命,欣赏生命、敬畏生命,认识生物需要依赖于环境,生物与环境是不可分割统一整体,坚持人和自然的和谐共生。

生物教学作为普通学校教育的重要课程,在生命教育领域同样发挥着重要作用。课题在学校原有生命教育课程体系的基础上,结合本次疫情带来的新思考,采用文献研究法、经验总结法和行动研究法等,梳理普通学校生命教育实施现状和教学资源使用情况,确定生存教育、生活教育和生命价值教育三大类课程的目标层次及内容体系。进一步明确程开发理念,即以解决“问题”为导向,坚持学生为主体,凸显基地特色,在此理念指引下,持续做好课程资源开发。结合基地的实践经验和资源优势,确立课程育人、活动育人、校园文化浸润、凝聚家校共育合力为生命教育校本实施的主要路径。
三、关键词:后疫情时代;生命教育;生物教学
四、引言:
微山县夏镇街道第一中学朱爱华主持的《
后疫情时代生命教育在初中生物教学中有效实施的策略研究 》(专项课题),参与人吴琳、李高洁、刘立元、杨波、肖义婵。课题为微山县疫情专项课题,重点对生命教育的课程体系建设和实施途径展开研究。
五、成果内容

学生进入初中后,便同时进入了人生的青春期,他们面临着人格再造的“第二次诞生”,这个时期也是学生对自我和对世界进行认识的关键时期,在教学过程中不仅要教授书本知识,还应该充分发挥生物学科的优势,密切结合本次的疫情情况,引导学生认识生命是最为奇妙、最富魅力的一种自然现象,认识生命是宝贵的,培养学生尊重生命 、珍爱生命,欣赏生命、敬畏生命,认识生物需要依赖于环境,生物与环境是不可分割统一整体,坚持人和自然的和谐共生。

后疫情时代生物课堂教学课例

—《病毒》教案设计


课题

病毒


1.知识目标:能够识别各种病毒,并能够说出病毒的特点和结构组成,明确病毒是生物。

2.能力目标:

①通过书籍、杂志、网络来搜索有关新冠病毒的各种资料,学会如何利用现有的资源查找自己需要的资料。

②通过认识病毒与人类的关系,巩固辨证看待问题的能力。

3.情感态度价值观:

①用辩证的方法,看待病毒与人类的关系。

②从不同角度出发,学会珍爱生命,增强爱护大自然的意识、情感和习惯。


教学重点

了解病毒相关知识以及新冠肺炎疫情发生的相关知识。


教学难点

①用辩证的方法,看待病毒与人类的关系。②增强“珍爱生命,爱护大自然”的意识。


教 学

用 具

电脑及投影仪

教 学

方 法

模拟演示   讲授法    分组讨论    归纳总结

授 课 时 数


 1  课时

 1   课时



本节课从学生熟悉的新冠肺炎入睡,引发学生的兴趣,本节课主要通过学习来解答疑问,消除学生对病毒的恐惧心理。通过学习病毒的发现、种类、结构特点、繁殖等内容,最终正确认识病毒与人类的关系、病毒的利与弊。本节课的教学过程安排小组合作学习,通过小组合作收集材料,并汇报交流,使学生充分参与到教学中,体现学生的自主学习和合作探究。不过,在相关知识的扩展方面稍有不足。应在对一些知识点进行深入展开。

审阅人


教学过程

教师活动

学生活动

设计意图


一、导入

通过观看视频《抗疫英雄纪录片—白衣逆行者》,提出如下问题:如果你作为科学家,你将怎样去研究病毒?

 

 

 

二、新授

(一)围绕疫情素材,建构重要概念

1、病毒的发现

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2、病毒的大小和种类

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3、形态结构

 

 

 

 

 

 

 

 

4、 病毒的生活和繁殖

 

 

 

 

 

 

 

 5、病毒与人类生活的关系

 

 

 

 

 

 

 

 总结

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

播放《抗疫英雄纪录片—白衣逆行者》视频

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

请学生分组展示课前收集的关于近期爆发的新冠肺炎的调查报告。

 【提问】

引起新冠肺炎的元凶是什么?

【展示资料】

说明很多疾病都是由病毒引起的。

【提问】

除流感外,你还知道哪些病毒引起的疾病?

请学生小组展示课前收集的病毒发现过程的调查报告,结合教材上的内容,讲述病毒发现的过程。现场接受其他学生的质疑和提问。

之后,教师总结并解答疑惑。

 

 

 

【展示】

出示电子显微镜下的各种病毒图片。

 

【提问】

病毒需要使用什么实验器材进行观察?观察到的形态有哪些?

 

【提问】

病毒千姿百态,如何给它们分类?引出分类的依据。

简单介绍植物病毒、动物病毒和细菌病毒(噬菌体)

 

 【展示】

 呈现教材中三种病毒的结构图,让学生找出共同点,归纳病毒的结构特点。

 

【提问】

病毒没有细胞结构,那它为什么还属于生物呢?

 

【提问】

病毒结构如此简单,它怎样维持自己的生命呢?

【播放动画】

播放动画,展示图片,介绍病毒的生活和繁殖过程。

 

 

阅读教材内容,了解病毒与人类生活的关系。

请学生自主选择角色扮演人类或病毒,从各自的角度,展示病毒的危害性和人类对病毒的利用。

 

 

 

假如你是一位科学家,你该从哪几个关键点向大众介绍新冠病毒,结合病毒的结构特点,该采取哪些措施去预防新冠肺炎的蔓延?

 

教师完善板书。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

观看《抗疫英雄纪录片—白衣逆行者》视频。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

请相关小组展示他们收集到的相关病毒信息。 由小组成员推选出一名发言人汇报本小组的结果,小组代表表达不充分时,组内其他成员也可以补充说明,充分发挥每个小组成员的积极性。此外,其他小组也可以补充   、质疑。

 

学生思考并回答:新冠病毒

 

学生思考并回答:流感、乙肝、艾滋病等

 

认真聆听,思考并提出问题。

 

 

 

 

【回答】

1.     病毒极其微小,需要使用电子显微镜才能观察。

了解不同病毒的形态,观察讨论,认识病毒的种类。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

观察图片,得出结论;病毒没有细胞结构,只有蛋白质外壳和内部的遗传物质。

 

回顾生物的基本特征,病毒能繁殖,所以属于生物。

 

理解病毒独特的生活方式——在活细胞内寄生。

 

观看动画,描述病毒繁殖的过程。

 

 

 

 

阅读、思考,参与辩论。

 

 

 

 

 

 

 

 积极参与

 

 

 

 

 

 

通过观看视频的方式导人,利用抗疫英雄事迹的视频故事创设情境,普及钟南山等在抗击新冠肺炎疫情过程中的科学故事和作出的贡献。激发   学习兴趣 ,引出本节课教学主题 。

 

 

通过设计课前任务 ,给学生分配任务,提高每个小组成员学习的积极主动性。培养学生收集资料、分析问题的能力,发生学生的主动性,激发学生的学习兴趣。

 

 

 

 

 通过科学史教育,使学生初步了解病毒的发现过程,并认同科学的发展离不开技术的进步。

 

 

 

 

 

 

有意识地培养学生观察图片、分析图片、归纳总结的能力。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

培养学生发散思维和语言表达能力。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

培养辩证思考的能力。加强学生之间的交际能力,提高思考能力,使他们更加全面的了解病毒与人类的关系。

 

 

归纳、梳理

 

培养学生们的团结协作能力,树立打赢疫情防控阻击战的信心,使学生们能正确认识、面对疫情,消除心理恐慌,尽快恢复到正常的学习状态中来。

 

 

 

 

















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